思维型科学教学模式与策略

追求“趣效”,双赢成长

——小学一年级科学课有效开展的策略研究


二〇一七年十一月


追求“趣效”,双赢成长

                                                                ——小学一年级科学课有效开展的策略研究

【摘 要】本学期一年级开设科学课,面对全新的教材,面对从未执教过的授课群体——一年级的小朋友,如何让一年级科学课有效的开展,成为每个一年级科学教师所要思考的问题。在小学科学课堂教学中,有“趣味”是学生学习的原动力,这要求我们的科学课堂一定要生动形象,本文从3个方面来提升课堂的趣味性,力求我们的一年级科学课堂达到“趣”与“效”两者相辅相成,以实现双赢。

【关键词】  趣味    实效    一年级  科学课


一、研究缘起

自2001年的小学科学课程标准将科学课的教学范畴规划为3-6年级后,科学教师的低段教学已经空档了整整16年了,科学教师也习惯于面对中高段的大朋友们,对于中高段的教学积累了一定的教学经验。2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》中,将小学科学课程的起始年级下调到一年级。面对活泼自我的刚从幼儿园踏入一年级的小朋友,我们的教师一开始往往会非常的不适应。在历经几个月的一年级科学课教学后,老师们普遍觉得一年级科学课难教,这主要体现在以下几个方面:

①规矩意识薄弱

刚从幼儿园升入小学的孩子,他们好动,自制力差,科学课上有趣的实验材料:恐龙,树叶等,一旦让他们拿到手,都会成为他们异想天开的玩物,而忘了课堂学习的要求。

②倾听习惯缺乏

一年级的小朋友更多的还沉浸在自我的世界中,40分钟的科学课,老师需要提醒学生注意听讲达20多次不止。面对老师的问题,往往你一言我一语,几乎不管其他同学的回答,相互之间重复性较多。

③接受能力迟缓

这个年纪的小孩,对于知识的接受能力比较慢,对于科学实验的操作细节与要求,老师讲一遍,一年级的小朋友们不能及时迅速的掌握,比如在讲比较恐龙大小的注意事项时,老师讲完后若直接让孩子开始实验,往往学生无从下手,需要教师走近小组再教一遍。

这些现象所造成的课堂“低效”,都成为了科学教师难以有效开展课堂教学的绊脚石。如何控制好一年级的科学课堂,又该如何培养一年级小朋友们思考问题、进行有效的科学观察与实验、发表自己的观点、倾听同学发言、进行小组合作……我们所缺失的低段教学经验,激励着我们老师花费更多的精力与头脑到一年级科学教学中。


二、概念的界定

趣效:“趣”指的是有趣味,这要求我们的科学课堂一定要生动形象,能抓住一年级小朋友们的目光。“效”指的是有实效,这要求我们的科学课堂一定要扎扎实实,通过科学课的学习,真正培养孩子的科学素养。


三、具体的操作方法

俗话说,兴趣是成功的船夫。刚从以游戏为主的幼儿园升到一年级的小朋友们,“玩”是最符合他们身心特点的。这就要求我们的科学课一定要有趣味,科学课堂一旦有了趣味性,就更能吸引一年级小朋友们的目光,让小朋友们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,这样才能让我们的科学课产生实效。

(一)导课处激趣,点燃学习欲望

实践证明,教师精心创设的各种教学情境,可以激发和培养学生对科学的兴趣和热情,点燃学生心中的求知欲望,提高学习的积极性。对于一群好动活泼的一年级小朋友们,为了让他们从一开始就能安静下来投入到科学学习中,那么在上课伊始,就应“吊足学生的胃口”,摄住学生的“魂魄”。

1.魔术导课,吸引目光

魔术是特别吸引学生眼球的,那么在导入新课的过程中,通过表演和本节课所学内容相关联的科学魔术,可以吸引全班的目光,当孩子开始诧异:“怎么可能?”,“怎么会这样呢?”,学生的疑问意味着他们主动探究开始了。比如在上《观察一棵植物》这一课时,老师先给小朋友们展示了一个空袋子,告诉他们今天给他们带来了一样东西。孩子们的兴趣一下子被勾起来了,纷纷盯着老师,看老师怎么从空袋子里变出宝贝来。接着老师故弄玄虚的变出一个又一个宝贝时,孩子们震惊了。最后老师变出了一盆植物,并且告诉他们这是我们这节课要观察的,哪位观察的仔细,课后就将魔术方法教给他们,这一下子把小朋友们的热情调动起来了,学起来特别带劲,老师也顺利的开始了本节课的教学。

2.视频导课,集中注意

   多媒体丰富的感官冲击,直观的图文表现使得多媒体在科学课的教学中被广泛使用。在课堂伊始,通过导入视频开始新课,可以让一年级小朋友能从视觉、听觉等方面集中小朋友的注意力,老师也可以更好地进行下面的教学。

【案例1】《在观察中比较》

  一进入课堂,老师直接播放了一段电影《侏罗纪公园》的视频,学生通过视频看到了各种大小不同的各种恐龙,有飞的,有在跑的,有近的,有远的。1分40 秒视频播放结束后,老师没有对视频有过多的解释,直接出示一张恐龙图片,问图中的恐龙谁大谁小,学生的回答也是非常的精彩。以下是这节课的实录节选:

T:看一看,这张图片上有好多恐龙,图中的恐龙哪只大哪只小?

S:那只最大。

T:最左边的,是吧。

S:那只最小

T:哪一只

S:旁边那个最小,绿色的小。

T:还有别的吗?

S:天上那一只。

T:还有不同意见吗

S:我觉得异特龙最大。

T:大家是不是觉得最左边的最大,另外的小,你有不同意见吗?

S:我觉得蓝恐龙最大。

T:说说你的理由

S:因为这只靠近我们,相对近一点,看着比较大,那只相对远一点,看着比较小。

T:现在你还觉得这只是最大的吗?

S:只要靠近了就变大了。

T:飞在天空中的那只,它是最小的吗?

S:不是

T:看来光看图片行不行啊?

S:不行。

T:离我们近,看上去比较大,如果要比较,必须要放在一起观察,这样比较公平

可见,通过视频导入,让学生看到动态的大小远近不一的各种恐龙,激发了学生的思维与想象力。对于通过图片比较恐龙大小的问题,学生非常有话说,老师也借学生的嘴得到了自己想要的答案,可谓是双赢。

3.语言亲切,拉近距离

不同于面对高年龄段的学生,面对一年级新生,教师的科学语言必须亲切有感染力,这样的老师会更受小朋友的喜欢。同时课堂上还可以多采用鼓动性的语言,如“比一比谁的小眼睛最亮”等引导语,调动学生参与后续活动的积极性。

(二)活动处激趣,提高实践效果

1.角色代入,投其所好

在课堂中引入他们熟悉的动漫世界的人物引领孩子们畅游科学知识的海洋。

比如:巧虎、跳跳虎、机器猫……等,这些人物可以在吸引小朋友们的注意力的同时,帮助老师把控课堂流程的脉络。

【案例2】《观察一棵植物》

在课的一开始,老师就将跳跳虎图片出示在PPT上,并介绍给孩子们认识。孩子们看到跳跳虎,非常兴奋,所有孩子的目光都集中于课堂。接着在整个教学过程中,无论是环节的过渡,画植物前的指导还是课后的拓展,跳跳虎都会适时出现,给予学生详细的语言指导。从课堂反应上来看,学生对于自己熟悉的动漫角色特别的感兴趣,当跳跳虎出来说话时,学生倾听的特别认真,实验活动开展的非常有效。

可见,通过角色代入,让动漫角色代替老师的角色,减轻了教师的课堂负担,不仅可以吸引更多的孩子的注意力,同时也提高了课堂的有效性。

2.比赛模式,提高积极性

刚升人小学的孩子 ,要让他们在40分钟里认真听课,实在有些困难。靠老师一味地讲常规,讲纪律,一堂课下来喉咙沙哑了,效果却不明显。一年级的小朋友的心理特点就是好胜,他们希望自己在学习中能处在领先的地位。在课堂中,科学教师可以设计多样的比赛环节,制定简单适当的规则,采用小组合作的机制,尽可能地保持比赛的持续性,提升学生的专注力。比如科学教师可以引导学生“比一比哪一组小朋友观察到树叶的特征最多”的小组比赛,在竞赛中获得快乐,掌握知识,既活跃课堂气氛,又愉悦身心,达到了学习目的。

3.精挑素材,拓展思路

科学课堂离不开实验材料,精心挑选的实验材料,不仅可以抓住小孩子的眼球,同时可以拓展小朋友的思路,更好的掌握课堂知识。

【案例3】《观察叶》

在这节课上,老师让小朋友们通过看、闻、摸等多种感官方法观察了5种树叶:樟树叶、银杏叶、松树叶、柳树叶、鹅掌楸,并交流了这5种叶子的特点。接着,老师像变戏法那样将比黑板还要宽的芭蕉叶贴于黑板,与黑板上其它的5种小小树叶相比,巨大的芭蕉叶震慑住了上课小朋友们,发出阵阵惊叹。接着老师问:这篇芭蕉叶和这5种树叶相比,有什么不一样呢?小朋友们你一言我一语,发现他们的形状、颜色、大小、气味等都是不一样的。从而很好的解决的教学重点之一:不同植物的叶是不同的。

可见,经过教师精心挑选过的教学材料,有利于集中一年级小朋友们的注意力,激发学习的兴趣,拓展他们的思路,提高学习的积极性,帮助他们更好的学习和掌握科学知识。

4.多维评价,树立信心

在一年级的课堂教学过程中,经常会遇到一些自制力差,急于表现的小朋友。因此教师要设置一些合理的评价方法,树立孩子们学习科学的信心,保证课堂的有效进行。

4.1个人奖励

在课堂上,老师不要吝惜表扬的话,多给小朋友戴高帽,比如“你懂得真多的”,“你真是个小小科学家”,“你的小眼睛真亮啊”。对于表现好的同学,还可以奖励五角星贴纸,贴在小朋友们的脑门上。这些个人奖励可以给孩子们树立信心,激发学习的动力与兴趣。

4.2小组奖励

科学课离不开小组为单位的活动,在课前,老师可以将小组评价表张贴于黑板上。那么在小组活动中,对于一些表现好的小组比如实验过程中分工细致,合作无间的;整理材料动作快的;回答问题积极主动的,给予小组加星。课后奖励一些小礼品给星星最多的小组。

在活动中进行多层次的评价,不仅可以调控小孩子自由散漫的行为,同时也在无形中激励着一年级小朋友们向好的同学去学习,激发他们的学习兴趣,从而提高整个课堂的有效性。

(三)拓展处激趣,延伸学习热情

科学素养的培养仅靠40分钟的课堂是远远不够的,课外活动是课堂教学在时间和空间上的延续。因此在课堂的拓展延伸环节,教师应该精心预设,激发学生在课后进一步探究的兴趣,将学习的热情延伸到课外。

【案例4】《我们知道的植物》

在这节课上,小朋友们通过寻访校园以及图片视频等,认识了一些常见的植物,在课的最后,需要小朋友们种一棵植物,可以是萝卜、大蒜、向日葵籽等。这个种植的结果,需要在《植物是“活”的吗》这节课进行反馈交流。那么如何让每位孩子都去完成这个任务呢。老师除了传统式的以布置作业的形式要求孩子们完成以外,还将植物种植在了教室,要求每天一个孩子轮流照看植物。每次上课前,都与孩子们花几分钟时间说说植物的变化。在这样的任务驱动下,孩子们都非常的积极主动,甚至还会主动来找老师,教师在这个过程中,也和孩子在共同的学习与成长。

课外的观察研究作业,没有教师的任务型要求,仅靠一句口头的要求,一年级小朋友们很难坚持去完成。因此教师必须采用多种方法来鼓励孩子们进行课外活动,在这个过程中,激发小朋友的探究兴趣非常重要,只有保护好孩子们的好奇心与探究欲望,才能将学习的热情延伸到课外。


四、研究思考

一年级的科学课只是让孩子在玩中学,重在接触和体验,不侧重原理性的东西。对于激发孩子的兴趣,一年级科学教师需要思考的问题还有很多。

1.持久性

我们的一年级课堂趣味性有了,课堂也热闹了活跃了,但是我们的课堂不能课堂上热闹热闹,课堂下冷冷清清。如何做到持久性,激发小朋友们深层次长久的兴趣,从一年级开始就培养孩子热爱科学,我们教师需要做的还有很多。

2.专业性

一年级的课堂,在热闹的同时,学生在学习习惯,倾听习惯等多方面必须有一个质的提升。如何培养一年级小朋友们的科学素养,学会做实验,会记录,会与学生合作学习,体现出学习科学的专业性,需要我们的教学过程中不断摸索,不断调整,来争取实现更好的教学效果。

结语

学生科学素养的养成是个漫长的过程,有效的课堂教学是学生养成科学素养的主要途径,也是小学科学教学的根本所在。因此,要追求“趣效”双赢的小学科学课堂,科学课的教学一定要结合孩子的兴趣、接受能力和成长规律进行。从学生的兴趣点出发,针对一年级学生好动坐不住的问题,在课程中增加游戏等环节,匹配孩子的年龄特点。此外,作为教师也必须及时“充电”,树立全新的教学理念,掌握有效的针对一年级小朋友的教学策略,让我们的一年级科学课堂有趣味又有实效!


【参考文献】

[1]《科学滋养成长——小学一年级科学课调查综述》徐德明,《本刊视线》2017年10月。

[2]《小学一年级开设科学课必过的五大关》缪晶晶,《学科支持》2017年7月。

[3]《追求趣效双赢的科学课堂》韦丽霞,《学科攻略》2017年9月。